首屆青運會正在福州如火如荼的進行，然而記者在賽場內外采訪的多位體育界業內人士表示，當前校園體育師資人才培養面臨不少“尷尬”，在我國體育事業發展步入快車道的今天，優秀體育教學人才仍然是鳳毛麟角。

“即使在浙江這樣的游泳大省，也很少有學校有專門教游泳的體育老師，因此培養游泳苗子的任務就落在了我們身上。”在青運會游泳賽場，葉詩文的啟蒙教練、如今在杭州一家游泳健身中心擔任總教練的魏巍說。

福建師范大學體育教育學院副院長方千華在接受記者采訪時表示，人們對校園體育價值理解的誤區及升學導向導致體育師資不足，是最終造成校園體育發展“尷尬”的主因。

教育部２０１２年公布的一項統計顯示，全國體育教師缺編３０萬人。“并非學體育的畢業生少，每年師范類體育系畢業生都很多，但他們都很難進入學校任職。”浙江省教育廳副廳長鮑學軍說，體育系學生專業課成績突出，文化課相對較弱，但他們考教師資格時，文化課考試和其他學科教師是一張卷子，也要考心理學和教育學，這對體育老師來說，就很吃虧：“實際上我們中小學體育教師都有教師資格證，這些退役運動員按照國家要求參加統一考試，教師資格證都很難通過。”

記者在福建不少中小學校調研時還發現，體育老師職業認同感不高，經常被誤解，教學研討活動少等現象也成為制約優秀體育教學人才涌現的因素。

“社會上很多說法看起來好像約定俗成，其實包含著對體育教育的不正確認識，比如有人寫錯了字，就會被開涮‘你的語文是體育老師教的嗎’？如果有人算術不過關，也會被嘲笑‘數學是體育老師教的嗎’？這種玩笑在我們聽來總覺得有些不是滋味。”福州某小學的體育教師鄭良忠顯得有些委屈：“行行出狀元，體育老師這個職業其實想要做出彩是很難的，一旦做出彩了，對于學生的好處會持續一生。”

北京教育學院一項面向全國２８個省市區、７７１名體育教師進行的工作量問卷調查結果顯示，７０．９％的體育教師表示一天工作時間在８至１０小時，課程負擔并不輕松。

然而，這樣的辛苦有時不能完全得到肯定，在職稱評定、績效考核等方面，學校普遍向文化課教師傾斜，而體育教師則更多地在“義務”勞動。浙江省德清縣市新市鎮小學體育教師孔鑫火說，每周都要上２０多節體育課，除此之外，每天他很早就要去學校帶訓練隊，大課間活動時間也要到位。“這些都是每天必做的事情，牽扯了我們大量的精力和時間，但是在績效考核時是不被計算在內的。”

相較于體力上的付出，體育教師們更大的苦悶在于工作價值得不到認可。據報道，杭州市西湖區某學校任命體育老師當班主任，竟遭到２２名家長聯名反對，理由是“影響學習成績”——最終，偏見導致這位體育老師無奈“下課”。

體育老師同其他學科老師一樣，面臨競賽排名、職稱評定、科研任務的壓力，但是不利的評價機制、超負荷的工作量卻讓他們中的很多人有苦難言。數據顯示，我國高等體育教育專業學生畢業后從事體育教學的并不多，在很多地區尚不足三成。

在校園體育人才培養方面，體育老師并不能完全代替專業教練的作用。“按照教育部門頒布的義務教育課程，體育老師的主要職責還是按照課程訓練教學為主，真正連接校園體育和競技體育還是得走體教結合的路子。”鮑學軍說。

皮劃艇前世界冠軍許亞萍退役之后在浙江大學教起了皮劃艇課，這也是國內高校首次開設皮劃艇課。盡管還沒有培養出專業的運動員，但許亞萍說，未來希望能在校園里培養一批皮劃艇發燒友，“到那個時候，離培養奧運選手也就不遠了。”（完）